在线教育替代学校教育？听听这些大咖怎么说

疫情期间

各地复工复产复学有序进行中

为了不耽误孩子们的学习

各地老师们纷纷

当起了“主播”

这也着实让线上教育火了一把

 

 

那么问题来了

在线教育教什么？

如何能让老师教得好？学生学得好？

在线教育要注意哪些问题？

在线教育是否能替代学校教育？

……

别急

专家们的解读来了

 

 

全国政协委员、上海市教委副主任倪闽景：

在线教育要更多地引导孩子关注生命、关注家庭、独立思考

未来教育的模式，一定是线下教育和在线教育互动共存的状态。这次疫情无论是对老师、对学生，还是对家长，都是对在线教育的一次深刻体验，在短时间全国几乎所有的家庭动员起来了，几乎所有老师都在尝试在线互动，这是提升我国教育信息化的一次难得机会，而且是一次十分珍贵的实战机会。在这一次实战当中，我们看到了教师群体的学习潜力和奉献精神，教师既体现了素质，也提高了素质。有趣的是，家长对于在线教育从一开始的热烈欢迎，到开始后的叫苦不迭，其主要原因是我们的教师太认真了——不停地布置作业，不停地互动。而对于学生和家长来说，要适应不同教师的线上要求，还要习惯在不同学习平台之间切换。我认为需要一个磨合期，教师慢慢会明白在线教育和课堂教学之间的差别，会逐步增强互动的实效性，减少互动频度，家长和学生们也会逐渐熟悉各种学习平台，减少即时响应的焦虑。

这次大规模的在线教育，对于学习云平台、电信流量通道等方面都是一次大考，相信经过这一次里程碑式的在线教育，无论对于在线教育技术，还是在线教育理论和实践方面，都会产生一次飞跃。对于未来教育方式的转变，我觉得期待并不多，而对于未来教育的目的和内容却有更多的期待。教育的本质在于塑造人，对于这次疫情期间在线教育最大的遗憾是，教育部门、学校、家长，还是太多关注学科类文化学习，很多地方简单地把线下课程整体搬到了线上，学生在线上学习时间过长。原本可以利用这次机会，更多地引导孩子们关注生命、关注家庭、独立思考，形成良好的阅读习惯和自学习惯，甚至掌握一些基本的家务劳动能力的机会，由于对于“停课不停学”理解的偏差，而白白丧失了机会。

 

 

全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益：把教书交给机器，把育人留给教师

在线教育的不平衡往往是硬件和软件共同作用的结果，因此，要大力发展乡村在线教育，消解因它带来的新的教育不平衡问题是任重而道远的。

阻碍乡村教育普及在线教育有多方面的阻碍因素：首先，不少乡村地区的学校管理层并未认识到在线教育是未来教育的重要存在，重视程度远远不够。其次，农村教师队伍的信息技术素养不高，其信息技术的运用水平也不高，包括硬件维修、后台的管理与适用、数据分析等。再者，优质课堂教学资源的共享共建力度还不够，乡村地区获取优质课堂教学资源的数量还相对有限。

在线教育的普及对教师素质提出更高的新要求，除了掌握学科知识技能与教育教学方法外，还要拥有紧跟信息技术发展的知识体系和专业技能，比如：要形成信息化教育思维、要有较强的在线教学设计能力、能够灵活运用教学工具等。同时，在线教育的普及对家庭教育也提出了不少挑战，在线教育要取得良好的实际效果必须辅之以家庭教育的配合，家长们对在线教育的认知、对孩子良好生活、学习习惯的培养，都是影响在线教育效果的重要因素。所以，家庭教育面对在线教育要积极作为，而不是被动应对。

随着人工智能时代的到来，智能教育被提上日程。智能教育不是简单地在教育系统中应用信息技术，而是深层次的、信息技术支撑下的教育系统的结构性变革。它一方面要求提高学生的信息素养，提高学生获取知识信息的技能和效率；另一方面要求教育的供给方式、教学方式、管理方式、评价方式的不断变革和创新。简而言之，未来教育是以智能教育为显著特征，以互联网的思维方式改变教与学的行为，促进教师角色与行为的转变，最终实现教育信息化高水平发展，描绘出“把教书交给机器，把育人留给教师”的美好画面。

 

 

全国政协委员、西北师范大学校长刘仲奎：

在线学习不能代替大学的学校教育

在线学习不能代替大学的学校教育。大学是从知识传授、能力培养、价值观塑造三个方面来实现人才培养目标的，不同层次的学校在人才培养过程中对这三个方面侧重和要求是不同的。越是高水平的大学，越注重学生的能力培养和价值观塑造。随着信息技术的广泛应用，学生的学习途径和获取知识的方式越来越多元，从而使得大学知识传授的功能逐渐在弱化，能力培养和价值观塑造的功能越来越强化，而后两方面的功能很难通过线上教育去实现。有人曾经做过一项统计研究，了解毕业生五年以后对学校教育的建议、了解用人单位对学校人才培养工作的评价和建议。几乎一致的结论是，建议学校进一步加强对学生科研能力和创新能力的培养，学生希望能够有更多的机会跟着老师参与科研项目。这里的科研项目是广义的，理科可以是参与老师主持的课题，工科可以是参与老师指导的工程实践，人文科学可能是与教师一起的研讨，社会科学可能参加老师组织的社会调查，或者和老师在一起的“头脑风暴”。跟着老师做科研带来的本质意义就是增加教师与学生互动的有效性。让学生有更多的时间和老师在一起，学生就可以从老师身上体会到提出问题、思考问题、解决问题的全过程，学到从纷繁的数据信息中抓住主要问题的能力。长期的耳濡目染，对学生的能力培养和价值观塑造很有帮助。显然，相对于在线教育而言，大学教育在这方面是有独特优势的。

大学校园中的育人资源无处不在。校园的一草一木，散步的教授、静思的同学，运动场上的切磋，美展演出报告会、海报雕塑涂鸦墙，食堂听到的笑话，宿舍熄灯后的神聊，社团活动的尽情表现，图书馆静悄悄的学习场面，这一切都对学生发挥着潜移默化的熏陶作用。而在这些方面，在线教育是无法实现的。

因此，作为学习知识、获取知识的一种重要手段，教师和学生都要充分利用好线上教育这一手段。但是，在线学习不能代替大学的学校教育，学校教育依然是人才培养的主渠道和主阵地。

记者：解艳华

编辑：莫愁

审核：周佳佳

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