培训机构辅导教师缘何频频跳槽？自立门户成出路

从新东方名师离职创业，到乐课力“挖脚”学而思，无不反映了培训机构教师离职率高、流动性强的特点。那么，什么原因导致中小学课外辅导机构出现“留人难”的问题。日前，中国教育学会发布的《中国辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告》揭示了个中原因。

《报告》认为，对于辅导机构教师而言，职业发展通道的不明朗，一直是阻碍这一职业群体发展的重要因素之一。如今，辅导机构教师的专业发展存在着自发性、偶然性的特点，绝大多数辅导机构没有能力为教师的专业发展提供更多机会与帮助。而部分大型机构即使有能力为教师提供专业发展的帮助，也大多局限于教研层面。这些导致辅导机构教师在职业发展上缺乏明确的方向性的指导，造成了离职率和流动性居高不下的后果。

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面临物质与精神的双重压力

目前，从事中小学辅导的教师群体主要包括全职辅导机构教师、公立学校在职教师、在校大学生和其他职业兼职辅导机构教师。其中，随着行业日益成熟，职业化程度不断提升，全职辅导机构教师群体日益壮大。因此，全职辅导机构教师成为中小学辅导教师的主要群体。

但是，课外辅导教师尤其是全职辅导机构教师往往面临着物质与精神的双重压力。尽管全职辅导机构教师总体收入达到社会中等水平，但在福利待遇却并不完善。一方面，部分机构不能给予辅导老师完整的福利保障，随意缩减“五险一金”的类目和代缴金额；另一方面，一些机构制定极为严格的标准从而以未通过考核为理由克扣绩效与奖金。

同时，辅导机构教师社会地位与公立学校教师形成明显反差。在职业准入门槛与专业素养方面，很多家长认为做辅导机构老师比当一名学校老师的要求要低得多，而且行业中大量大学生兼职的情况也印证了家长的观点，进而使他们产生对辅导机构教师专业水平的不信任。在执业动机方面，由于辅导机构教师工作轻松收入不菲的片面印象深入人心，不少人以偏概全地认为去辅导机构做老师纯粹是为了利益。

更为关键的是，学校中的老师扮演着“园丁”的光辉形象，承担着“育人”的重要作用；而很多家长认为参加课外辅导不过是学生应试提分的一种方式，辅导机构教师提供的服务纯粹是一种被购买和消费的商品，因此无需予以格外的尊敬。

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缺乏职业归属感，职业发展受阻

当前，国内中小学课外辅导市场竞争日趋激烈。很多机构为节约成本，不愿在提升辅导机构教师专业能力上进行过多花费，而多是采用速成式培养的模式。通过快速的岗前培训以及有一定经验的教师的帮带，新入职的辅导机构教师必须迅速承担起独立授课、教研等任务，即用最短时间给机构带来实际收益。

同样，相比公立学校给予新入职教师更为宽松的适应时间和更加完善的培养机制，辅导机构教师的基础不够扎实，教学水平的持续提升能力不足。此外，辅导机构的商业性质促成其浓重的功利主义色彩，缺乏教育氛围，对教师的专业成长带来一定负面影响。所有这些都使得辅导机构教师的职业发展受阻，不利于职业群体的长期健康成长。

中小学课外辅导行业教师缺乏对职业的归属感、职业发展受阻等因素，导致：

1、不少辅导机构教师对自己所处的职业群体缺乏足够的认同感，将自己的视野仅仅局限在所教的几个班级以及在绩效考核中达标等短视行为；

2、辅导机构教师群体缺乏同行之间的交流，各自的经验得不到跨机构的分享；

3、教师个人不太关注整个辅导行业的趋势变化；

4、职业得不到社会的足够尊重，教师自己也很难对这一职业产生自豪感。

所以，辅导机构教师们很难与其他同行产生共鸣，也不愿投入过多精力来精益求精地打磨自己的教学水平。这种心理也降低了他们对这一职业的忠诚度，跳槽和转行的行为都显得更加随意。

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线上、线下自立门户成为主要出路

《报告》显示，辅导机构教师职业发展主要表现为三个出路：

一、体制内教师。辅导教师大多看到公立学校教师享受国家编制的工作稳定性以及相对更好的福利待遇等，因而积极考取中小学教师资格证，在客观条件允许时成为一名体制内教师。

二、自立门户。部分辅导机构教师在机构中积攒到足够的教学经验、口碑，或是掌握了一定的资源与人脉，也会自立门户，开设自己的辅导机构，或联合其他老师成立工作室等。

三、线上辅导。在线教育的发展也为辅导机构教师提供了更为宽广的发展空间。借助互联网的低成本和高触达率，教师可以不依附于任何机构，靠自身实力获取生源；而即使与在线教育平台签约，相比传统辅导机构，他们也拥有更高的自由度，受到的约束明显更少。